REGISTRO DE OBSERVACIÓN_ AUTOEVALUACIÓN

Para realizar el registro de observación me he centrado en la autoevaluación. El alumnado deberá analizar como ha sido su actitud en el trabajo en equipo.

Para realizar este registro de observación he utilizado una escala de observación  politómica, es decir, una escala de valoración con varios niveles: siempre, casi siempre, algunas veces y nunca. Para ello he relacionado cada nivel con un dibujo gráfico que representa el nivel conseguido.

RUBRICA TAREA INTEGRADA

La Rubrica para evaluar la tarea integrada es la siguiente:

En la siguiente tabla indico los niveles de logro junto a los aspectos o dimensiones a evaluar así como la escala de calificación.

Los estándares de aprendizaje que he utilizado para realizar la rubrica han sido los siguientes:

• Lengua Castellana y Literatura: 
• Participa en debates e intercambios comunicativos de manera constructiva, sin salirse del tema, confrontando las propias opiniones, aportando argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación en grupo.
• Busca información en los libros de consulta de la biblioteca escolar para ampliar conocimientos.
• Utiliza de forma responsable y eficaz de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información.
• Educación Plástica
• Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de las imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste...) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos,
• Educación Física
• Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.

Para la evaluación de nuestro alumnado hemos de utilizar diferentes herramientas dependiendo de la tarea o aspecto que queramos evaluar. En este caso realizar una rubrica para evaluar la tarea integrada planteada al comienzo me parece adecuado, debido a que en la rubrica se recoge claramente los estándares de aprendizaje que nos hemos planteado conseguir, además está estructurado de determinada manera que hay diferentes niveles de logro. 

En mi opinión los estudiantes deben conocer desde el comienzo de la tarea como se les va a evaluar, cuáles son aquellos aspectos que vamos a tener en cuenta, debido a que si el alumno conoce desde el comienzo qué es aquello que se les pide le ayudará a centrarse en aquello que le pedimos. Por ello a mis alumnos les muestro desde el principio la herramienta que voy a utilizar para evaluarles.

La rubrica la utilizaría como una herramienta más de evaluación, no dejando de lado las propias autoevaluaciones de los alumnos, la evaluación entre pares, la observación del día a día... todo ello nos dará información importante y muy relevante sobre la evaluación en general. Con todos los datos obtenidos extraeríamos la información necesaria para evaluar a nuestros alumnos.

Linea del tiempo con actividades y herramientas de evaluación

La tarea integrada que presenté a mis alumnos parte de un problema que se les plantea al comienzo. A continuación muestro la línea del tiempo con las actividades a llevar a cabo junto a sus herramientas de evaluación.

A lo largo de la linea temporal se han realizado diferentes estrategias de evaluación, estas han sido las siguientes:

Actividad de evaluación diagnóstica: a través de preguntas abiertas ¿qué sabéis sobre los Juegos Populares? se evalúa aquellos aprendizajes que posee previamente el alumno sobre el tema que vamos a trabajar. Con esta herramienta el alumno expresa cuales son sus ideas previas.

Autoevaluación: Para realizar la autoevaluación elaboré una diana muy sencilla, debido a que se están iniciando en el uso de esta herramienta. Me pareció interesante utilizar una diana para que cada alumno reflexionará sobre su propio aprendizaje en el trabajo en equipo.

La evaluación del proceso se ha llevado a cabo con una evaluación entre pares, en este caso se ha utilizado dos rubricas, una para la evaluación intragrupo y otra para la evaluación intergrupos, consiguiendo de esta manera tener diferentes opiniones, por un lado tendrán las opiniones de sus propios compañeros de equipo y por otro la opinión de los demás grupos.

Actividades meta aprendizaje para llevar a cabo esta reflexión se utilizarán preguntas abiertas, como por ejemplo: ¿se ha tenido todos los aspectos en cuenta?  ¿el material? ¿los espacios?...

Heteroevaluación: la evaluación por mi parte ha estado presente en todo el proceso, les he ido reconduciendo, ayudando, aportando ideas, dándoles pautas para que consigan los estándares marcados...

Evaluación entre pares: se ha evaluado el producto final por parte de todos los grupos, a raíz de la cual los alumnos han reflexionado sobre la tarea. Se ha llevado a cabo pasado un tiempo, han analizado si los conflictos en el recreo han disminuido, si el resto de los alumnos participan en las actividades que plantean...

Evaluación por parte del docente: se ha utilizado una rubrica para evaluar la tarea integrada.

REFLEXIÓN BLOQUE 2

Una vez que he terminado el bloque 2 he reflexionado sobre el mismo teniendo en cuenta las cuestiones que se nos planteaban.

¿Qué te ha resultado más complicado en este bloque?

Para llevar a cabo mi tarea integrada planteo un problema a mis alumnos y estos deciden que van hacer, es decir, cual va a ser el producto para minimizar el problema.
Al principio me cuesta pensar que criterios de evaluación trabajar, tenía el eje principal (criterio de evaluación), pero no sabía cómo extraer más. Pero cuando me planteo la actividad como algo globalizado (no sólo centrado en el área de Educación Física) me resulta mucho más sencillo. Trabajar desde la globalidad es además mucho más enriquecedor para el alumnado. Si es cierto que yo lo he podido globalizar porque soy tutora del grupo de alumnos y les imparto varias áreas. Pero sí veo que esta facilidad o ventaja no la tiene todo el mundo y me ha hecho reflexionar sobre el sistema educativo actual, que apuesta por las nuevas metodologías pero mantiene las diferentes áreas de conocimiento y la adquisición de contenidos puramente memorísticos.

¿Después del trabajo en este bloque, qué es lo que tienes más claro?

Una vez que ha finalizado este bloque he visto la importancia de tener bien marcados los criterios de evaluación y de éstos claramente seleccionados los estándares de aprendizaje que voy a evaluar. Es necesario que esto se realice en primer lugar para luego enfocar las actividades en la consecución de los mismos.
He visto necesario introducir a lo largo de todo el proceso reflexiones de como vamos, si estamos trabajando por el buen camino. Me ha parecido de especial importancia las distintas evaluaciones, es importante, tener información por varias vías.


¿Cómo ha sido tu dedicación en este bloque?

Mi dedicación en este bloque como en el resto de actividades ha sido total, además que no sólo me planteo ir superando las actividades sino ir llevándolo a cabo con mis alumnos, para así ver todas las ventajas que aporta trabajar de esta manera.

¿Te sientes satisfecho o satisfecha en lo que has conseguido?

En cuanto a la satisfacción he de decir que en un principio si, pero no del todo debido a que todavía no he llevado a cabo del todo la tarea con mis alumnos, entonces no puedo realizar una autoevalución completa.
Si puedo confirmar que con la realización de esta actividad queda más claramente marcado la gran ventaja que adquiere este tipo de aprendizaje, donde el profesor es el facilitador del aprendizaje, el que orienta, ayuda, etc. al alumno, siendo este el máximo protagonista. En la siguiente imagen se refleja claramente:

ACTIVIDADES

Para desarrollar la tarea integrada deben realizar una serie de actividades que les encaminen a conseguir dicha tarea.

1º Actividad: planteamiento del problema. Elección de la mejor alternativa (criterio de evaluación: estrategias y normas para el intercambio comunicativo. participación en debates organizados)
2ª Actividad: Selección de los juegos y búsqueda en libros de consulta, Internet y preguntando a familiares el desarrollo de los mismos. (Criterio de evaluación: uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Utilización responsable y eficaz de las TIC; Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. )
3ª Actividad: Maquetar la información recibida. Cada grupo deberá hacer una presentación en formato digital del juego elegido, cómo se juega y qué normas. (Criterio de evaluación: Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento).
4ª Actividad: Exposición al resto de la clase.
5ª Actividad: Reflexión común de cómo van a llevarlo a cabo: repartición de espacios, horario, material que necesitan...
6ª Actividad: Elaboración de horario y mapa del patio del colegio para señalar en que puntos se van a situar.
7ª Actividad: Puesta en practica de "Monitores de patio".

En el siguiente enlace se recoge una línea de tiempo donde se puede ver en qué momento se lleva a cabo cada actividad. Además se recoge cuándo se van a llevar a cabo las actividad de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación, metacognición, evaluación diagnóstica...


Para llevar a cabo esta línea del tiempo he utilizado la aplicación "Sutori".

Recoger todas las actividades en una línea del tiempo y aportar durante el proceso los distintos tipos de evaluación creo que es muy interesante para que nuestros alumnos alcancen lo que nos hemos propuesto al inicio de la tarea integrada. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN & ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Una vez que elegí la tarea a llevar a cabo me resultó sorprendente los resultados obtenidos. Como comenté en mi entrada anterior planteé un problema a mis alumnos, el nivel continuo de conflictos en la hora del recreo. Entre todos debían de elegir que soluciones podíamos plantear para mejorar esta situación.
Empiezo haciendo un pequeño resumen de la tarea para explicar que mi propósito en un principio era trabajar el criterio de evaluación que me propuse como eje central y trabajar con ellos estrategias y normas para el intercambio comunicativo, es decir, aprender a participar con respeto en un debate.
Debido a que mis alumnos plantearon realizar una tarea mayor de la esperada mis criterios han aumentado y he querido trabajar otros tres criterios de evaluación. Estos criterios están centrados en la búsqueda y selección de juegos populares tanto en la biblioteca como en el aula de informática, además deberán presentar la información seleccionada en formato digital.
En la siguiente imagen plasmo mi mapa conceptual:

El elaborar un mapa conceptual con todos los criterios de evaluación que quiero trabajar y ver la posibilidad de relacionar la tarea con otras áreas de aprendizaje (Lengua Castellana y Literatura y Educación Plástica) me ha resultado muy útil.

Además con un simple vistazo se puede observar cuáles son los criterios de evaluación para dicha tarea integrada así como los estándares de aprendizaje en los que nos centraremos.

Todo ello me parece muy interesante debido a que creo que me va a facilitar la tarea de evaluar, algo que me parece o me parecía muy complejo al principio del reto.

TAREA INTEGRADA: ELECCIÓN

Para llevar a cabo este reto me propuse buscar una tarea que pudiera llevar a cabo en el área de Educación Física con los alumnos de 5º de Educación Primaria.

En un primer momento busco diferentes ideas teniendo en cuenta el contexto social del centro educativo, posteriormente de estas ideas iniciales fijo mi atención en los intereses y necesidades de mi grupo de alumnos.

Tras esta observación detecto que en el centro escolar existe un pequeño problema, el alumnado en el recreo no sabe a que jugar y que esto ocasiona continuos pequeños conflictos. Al observar esto me di cuenta que éste era el problema que debía plantear a mis alumnos.

En la sesión los alumnos están sentados en grupos de cuatro (como se puede ver en la imagen), les pido que opinen sobre lo observado durante esos días en el recreo. (Anteriormente les había pedido que observaran lo que ocurría en los recreos, que fueran espectadores.). Después de una puesta en común se llega a la conclusión de que en los recreos existen pequeños conflictos. Entonces se plantea a los alumnos la siguientes cuestión:

                                                 

¿Qué podemos hacer en los recreos para que no surjan tantos conflictos?

En cada grupo de cuatro entrego una hoja Dina A3 con la siguiente forma:

Individualmente les pido que piensen soluciones que ellos pueden llevar a cabo para este problema (cada uno lo escribe en su espacio), a continuación comparten con los compañeros de mesa las soluciones que ellos creen oportunas, entre todas las aportaciones verán aquellas que son comunes o compatibles (se escribe en el círculo de la hoja). En este momento intervengo y les recuerdo que ellos van a ser los protagonistas y que ellos van a ser quienes lleven a cabo las propuestas que elijan, haciéndoles entender que tienen que ser cosas viables. El portavoz de cada equipo expondrá al resto de la clase las ideas de su grupo.

La solución que han decidido para evitar conflictos en el patio es proponer juegos a los alumnos más pequeños, habrá alumnos que lleven a cabo juegos en el recreo. A esta actividad le han denominado "monitores de patio". 

Una vez que han decidido esto les planteo todo lo que hay que tener en cuenta: elección de juegos, material, distribución del espacio, reparto de tareas... Estos pasos no se han comenzado a hacer.

El criterio de evaluación que va a ser el centro organizador de mi tarea es: "Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás"
(DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria)

Tras la realización de este pequeño reto o reto inicial he de decir que estoy gratamente sorprendida por los resultados que he obtenido en un primer momento. He podido observar como han participado todos los alumnos con una gran motivación, todos han aportado ideas, soluciones... y han llegado a un acuerdo en común.

La tarea que van a desempeñar es mayor que la esperada en un primer momento, puesto que tendrán que seleccionar los juegos, decidir las normas, ver el material que necesitan, buscar espacios...

En general me ha parecido una experiencia muy interesante, y espero aprender a evaluarla correctamente.

EVALUACIÓN

Para esta actividad se nos ha pedido que reflexionemos sobre la evaluación, nuestras ideas personales sobre la misma. Para ello hemos utilizado la técnica de Visual Thinking y yo he utilizado la herramienta de Canva, nunca la había utilizado y me ha resultado muy interesante.

Mi visual thinking refleja mis conocimientos teóricos sobre la evaluación. Sé que ha existido y existe una evaluación tradicional, qué centra su recogida de datos  en comprobar la adquisición de contenidos de manera memorística por parte del alumnado. Esta evaluación asigna una nota numérica a cada uno de los alumnos, sin tener en cuenta otros aspectos de gran importancia.

Por otro lado reflejo la evaluación formativa, donde se ve claramente otra forma de evaluar a los alumnos, una evaluación que nos hace reflexionar sobre el aprendizaje y dónde el alumno es el mayor protagonista, pero que también va relacionada a una nota numérica, debido a que la ley nos obliga a asignar un dato numérico a este aprendizaje.

Mi problema lo encuentro en esto último, la teoría de la evaluación formativa me la conozco y la práctica quiero aprender a llevarla a cabo, pero me cuesta relacionar los datos que obtengo en una rubrica, un porfolio, una diana… a una nota numérica. Sé que esta manera de evaluar, es mucho más objetiva. Por ello me gustaría ganar confianza y aprender más sobre ella y llevarla a  cabo en mis clases.

Mis expectativas

Hola,

En primer lugar voy a presentarme. Mi nombre es Elena Marcilla García, soy tutora de 5º de Educación Primaria y especialista en Educación Física. Mis aficiones son el baloncesto y el senderismo. Una de las cosas que más valoro es el tiempo con la familia y con los amigos.

Me he apuntado a este curso porque llevo dos cursos realizando en el centro cursos sobre Aprendizaje Basado en Proyectos, nunca antes había trabajado así. Ahora que he comenzado a trabajar en ABP, aprendizaje cooperativo… es decir, ahora que me he iniciado en las metodologías activas creo muy importante saber cómo evaluar con estas nuevas metodologías.

Lo que pretendo conseguir con este curso es:

•  Quiero ganar seguridad a la hora de planificar y secuenciar los contenidos y objetivos de las tareas, así como saber secuenciar correctamente los criterios de evaluación en estándares de aprendizaje.
• Considero importante utilizar metodologías activas en el día a día, por eso creo que es de gran importancia que con este curso aprenda bien cómo evaluar y qué instrumentos de evaluación utilizar (rubricas, dianas…).
• Conocer más sobre la evaluación entre pares y la auto evaluación.
• Además como especialista de Educación Física me gustaría aplicar todo lo aprendido  también a este área.