REGISTRO DE OBSERVACIÓN_ AUTOEVALUACIÓN

Para realizar el registro de observación me he centrado en la autoevaluación. El alumnado deberá analizar como ha sido su actitud en el trabajo en equipo.

Para realizar este registro de observación he utilizado una escala de observación  politómica, es decir, una escala de valoración con varios niveles: siempre, casi siempre, algunas veces y nunca. Para ello he relacionado cada nivel con un dibujo gráfico que representa el nivel conseguido.

RUBRICA TAREA INTEGRADA

La Rubrica para evaluar la tarea integrada es la siguiente:

En la siguiente tabla indico los niveles de logro junto a los aspectos o dimensiones a evaluar así como la escala de calificación.

Los estándares de aprendizaje que he utilizado para realizar la rubrica han sido los siguientes:

• Lengua Castellana y Literatura: 
• Participa en debates e intercambios comunicativos de manera constructiva, sin salirse del tema, confrontando las propias opiniones, aportando argumentos y respetando las reglas habituales de la comunicación en grupo.
• Busca información en los libros de consulta de la biblioteca escolar para ampliar conocimientos.
• Utiliza de forma responsable y eficaz de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información.
• Educación Plástica
• Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de las imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste...) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos,
• Educación Física
• Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.

Para la evaluación de nuestro alumnado hemos de utilizar diferentes herramientas dependiendo de la tarea o aspecto que queramos evaluar. En este caso realizar una rubrica para evaluar la tarea integrada planteada al comienzo me parece adecuado, debido a que en la rubrica se recoge claramente los estándares de aprendizaje que nos hemos planteado conseguir, además está estructurado de determinada manera que hay diferentes niveles de logro. 

En mi opinión los estudiantes deben conocer desde el comienzo de la tarea como se les va a evaluar, cuáles son aquellos aspectos que vamos a tener en cuenta, debido a que si el alumno conoce desde el comienzo qué es aquello que se les pide le ayudará a centrarse en aquello que le pedimos. Por ello a mis alumnos les muestro desde el principio la herramienta que voy a utilizar para evaluarles.

La rubrica la utilizaría como una herramienta más de evaluación, no dejando de lado las propias autoevaluaciones de los alumnos, la evaluación entre pares, la observación del día a día... todo ello nos dará información importante y muy relevante sobre la evaluación en general. Con todos los datos obtenidos extraeríamos la información necesaria para evaluar a nuestros alumnos.

Linea del tiempo con actividades y herramientas de evaluación

La tarea integrada que presenté a mis alumnos parte de un problema que se les plantea al comienzo. A continuación muestro la línea del tiempo con las actividades a llevar a cabo junto a sus herramientas de evaluación.

A lo largo de la linea temporal se han realizado diferentes estrategias de evaluación, estas han sido las siguientes:

Actividad de evaluación diagnóstica: a través de preguntas abiertas ¿qué sabéis sobre los Juegos Populares? se evalúa aquellos aprendizajes que posee previamente el alumno sobre el tema que vamos a trabajar. Con esta herramienta el alumno expresa cuales son sus ideas previas.

Autoevaluación: Para realizar la autoevaluación elaboré una diana muy sencilla, debido a que se están iniciando en el uso de esta herramienta. Me pareció interesante utilizar una diana para que cada alumno reflexionará sobre su propio aprendizaje en el trabajo en equipo.

La evaluación del proceso se ha llevado a cabo con una evaluación entre pares, en este caso se ha utilizado dos rubricas, una para la evaluación intragrupo y otra para la evaluación intergrupos, consiguiendo de esta manera tener diferentes opiniones, por un lado tendrán las opiniones de sus propios compañeros de equipo y por otro la opinión de los demás grupos.

Actividades meta aprendizaje para llevar a cabo esta reflexión se utilizarán preguntas abiertas, como por ejemplo: ¿se ha tenido todos los aspectos en cuenta?  ¿el material? ¿los espacios?...

Heteroevaluación: la evaluación por mi parte ha estado presente en todo el proceso, les he ido reconduciendo, ayudando, aportando ideas, dándoles pautas para que consigan los estándares marcados...

Evaluación entre pares: se ha evaluado el producto final por parte de todos los grupos, a raíz de la cual los alumnos han reflexionado sobre la tarea. Se ha llevado a cabo pasado un tiempo, han analizado si los conflictos en el recreo han disminuido, si el resto de los alumnos participan en las actividades que plantean...

Evaluación por parte del docente: se ha utilizado una rubrica para evaluar la tarea integrada.